Лично/общественный дневник Эльдара Муртазина

То, что мы видим, зависит от того, куда мы смотрим.

Записи с тэгом education

У меня есть знакомый дядечка, он отличный собеседник, рассказывает смешные анекдоты, постоянно в курсе политических и общемировых новостей. А еще он маркетолог со стажем 20 лет. Обычно, когда его просят что-то сделать по работе, он весомо говорит, — «у меня опыт работы маркетологом 20 лет и вы меня просите сделать это???». Меня всегда интересовал вопрос, почему его не выгоняют взашей и держат на этом месте. Оказалось, что когда-то давно он привел крупного клиента и все общение с ним держится только на нем. Секрет раскрылся очень просто.

Но так вышло, что в жизни встречается много людей, кто любит говорить о себе, что они дипломированные историки, врачи итд. Для меня это отличный показатель того, что человек не представляет из себя в профессии ровным счетом ничего. Например, я не представляю как любой врач, может не иметь диплома. Вот совсем не представляю. Как он может не иметь лицензии, это я еще могу представить. А вот без диплома никак не способен. Знахарь без диплома возможен, но врач?

Обычно этот вопрос возникает в сетевых обсуждениях, когда людям надоедает приводить хоть какую-то аргументацию и они весомо бросают – так-то я историк, поэтому ваши отсылки к Карамзину не стоят и выеденного яйца! И вот сидишь ты и думаешь, как тот факт, что человек историк, влияет на то, что он плохо учился и путает Карамзина со Скоробогатовым, даже не понимает почему ты вспомнил первого и в каком контексте. И ведь это происходит сплошь и рядом. Врачи с дипломами (так написано в их профилях!), удаленно ставят диагнозы на каких-то непонятных форумах. Там есть своя тусовка, в которой им внемлют какие-то люди, видимо не имеющие никаких дипломов, иначе как объяснить то, что они серьезно все это выслушивают. Некоторые так и вовсе закупают лекарства и пьют по курсу. Что меня пугает еще больше? Хотя естественный обзор, что это я переживаю за них.

Вот для меня наличие профильного образования, не подкрепленное практикой, это пустой звук. Институты и университеты учат образу мышления. Но не гарантируют, что человек этому научится и на практике сможет применять знания. Диплом это не гарантия того, что человек хороший специалист.

 

Завтра обсудим, как изменился Яндекс.Маркет и почему маленькие игроки с него уходят.

 

Украинский кризис вскрыл в людях разные черты характера, образования, способа мышления. Последнее мне интересно вне аспекта происходящего на Украине, а скорее в том, как некие убеждения формируют мировоззрение современных людей. Начну с предпосылки, а также одного из аргументов, который приводят украинские патриоты, — «нельзя понять события на Украине, если вы находитесь за 1500 километров от места действий, приезжайте и посмотрите все своими глазами». Этот аргумент в разных толкованиях стал настолько ходовым, что я с ним сталкиваюсь, как минимум, несколько раз в день. Причем рассматривать мы его будем вне контекста политики, украинских событий, а скорее как культурологическое явление, заслуживающее трепетного отношения.

Как познавали мир неандертальцы сто тысяч лет назад? У них отсутствовала письменность, но они строили жилища, имели развитую речь, жили в небольших группах. Память передавалась от поколения к поколению вместе с предметами, ритуалами, а также умениями, которые они приобретали в течение жизни. Многие из этих умений терялись при гибели отдельной группы людей, так как вместе с ними уничтожалась и память, других носителей для знаний не было. Неандертальцев считают побочной ветвью человечества, это доказывает анализ их генома, но мы все-таки привыкли их считать своими предками, в моем поколении сложился такой стереотип, навязанный научно-популярной литературой. Уверен, что это не играет роли в рамках нашей истории.

В разных культурах устная память людей получила подспорье в виде твердых накопителей, будь то шумерские таблицы, папирусы в Вавилоне, или берестяные грамоты у славянских племен. Появление способа передавать накопленные знания стала одним из столпов развития общества, причем предтечей можно считать изобразительное искусство. Фрески, которые находят в пещерах изображают самые важные события из жизни общин – как правило, это охота. Например, посмотрите на фреску из Бхимбетки, что в Индии – на ней с легкостью можно увидеть как охотники атакуют быка. Животное изображено огромным, в то время как люди совсем небольшие.

namibija

В какой-то мере это прообраз тех технологий, что существуют у нас и по нынешний день – способа хранить и передавать информацию, память предков. Печатный станок Гуттенберга произвел другую революцию – стоимость хранения и передачи знаний резко сократилась. От пергамента и переписи манускриптов, мы перешли к быстрому производству книг, в результате чего их стоимость неуклонно сокращалась, пока они не стали доступны практически всем. По самым грубым подсчетам на это ушло около 5 веков, если отсчитывать от первого печатного станка в 15 веке. Долгий срок? Это зависит от вашей точки зрения.

читать далее …

Вот такая таблица умножения в тетрадке на задней стороне. Понятно, что ее сделали не в министерстве образования. Но все же допускать такие ошибки в таких элементарных вещах и выпускать их в продажу, нельзя. Наслаждаемся.

Надо сразу оговориться, что мои дети ходят в обычную московскую школу, которую мы выбирали по признаку качества обучения и того социального состава, что в ней представлен. Изначально не хотели ничего особого, так как считаем, что дети должны получить уроки социального общения, в том числе с людьми имеющими примерно тот же жизненный уровень.

Меня в детстве такскали в множество кружков, на спорт и так далее. Программа была безумной, но я благодарен родителям, что она у меня была такой. Занятие в спортивной школе приучили к тому, что я вставал ежедневно в 6 утра и ехал к 6.30 на тренировку. Пять дней в неделю без перерывов, отдых был только два месяца летом, если не было соревнований. В субботу была поблажка, мы занимались меньше, чем обычно — не три часа, а около двух и обычно в очень расслабленном режиме. Наверное я был очень загруженным ребенком, но с другой стороны то время меня многому научило и у меня было детство.

Во многом дополнительные кружки, занятия спортом, стали возможны по причине того, что в моей школе на хорошем уровне было поставлено обучение — дети получали настоящие, не фиктивные знания. Это касалось разных предметов, в том числе математики, физики, химии. Я прекрасно помню, когда приехав в 90-м году в подмосковную школу и проучившись в ней полтора месяца (родители планировали переезд в Москву), я был поражен тем, что там очень низкий уровень как преподователей, так и детей. Многие занимались с репетиторами, но их знания оставляли желать лучшего. Я перед поступлением в институт, тоже ходил к преподователям, но это мне дало уровень первого курса института по физике, химии, математике. И позволило достаточно расслаблено чувствовать себя в первый год, мы проходили в большей мере то, что я знал. Эта краткая предыстория важна для понимания того, о чем я буду говорить сейчас. Это вовсе не предмет моей гордости или желание выпендриться.

Мои родители часто говорили о том, что качество образования в 80-е годы сильно упало. Возможно, что всегда старшее поколение брюзжит о том, что происходит и не хочет видеть позитив. Также возможно, что я превратился в копию своих родителей и брюзжу ровно о том же. Но мне кажется, что рациональное зерно в этом все-таки есть.

Итак — перейдем к моим детям. Качество обучения в школе нормальное, хороший коллектив, детей достаточно правильно мотивируют. Все это стало возможно за счет того, что подобрался педагогический коллектив. Интересно, что педагоги ведут необъявленную войну против министерства образования, которое прикладывает максимум усилий для реформирования школьной программы обучения. Например, в этом году у нас должна была исчезнуть одна литература, а также математика в неделю, в качестве замены предложили один дополнительный урок труда. В школе извернулись и оставили все по-прежнему, но смогут ли это сделать в будущем году, неизвестно.

Педагоги не стесняясь говорят о том, что современные изменения в программе обучения направлены на то, чтобы дети не смогли получить качественное образование. Система школьного образования рассчитана на то, что родители будут дополнять обучение репетиторами или самостоятельно. И тут возникает очень интересная история — домашнее образование. Мне удалось найти статистику для РФ только за 2007 год — индивидуальное обучение на дому 79.2 тысячи детей. Попытки найти статистику для 2011 года или 2012 оказались безуспешными (может быть вы найдете?).

Например, министерство образования имеет замечательный сайт, который не обновляет статистику с 2008 года - http://stat.edu.ru/stat/obsh.shtml

Либо вот тут обновления завершены в конце 2009 года - http://old.mon.gov.ru/work/obr/stat/#shkol

В прессе мне удалось натолкнуться на цифру в сто тысяч детей обучающихся на дому для 2012 года, но откуда она появилась, мне неизвестно.

Среди моих знакомых число тех, кто выбрал обучение на дому за последние годы значительно выросло и это в благополучной Москве. Основная причина в том, что школа не дает образования, дети просто тратят напрасно в них время. И родители принимают решение, что обучение дома, лучший выход! Как мне кажется, если мы увидим правдивую статистику о числе таких детей, то это будет приговором нашей системы образования в ее нынешнем виде.

Наверное вы не знаете, но у нас помимо изменение программы обучения в школах, грядет огромная реформа (очередная) образования. Школы укрупняют и превращают в своего рода комбинаты, когда физически расположенные в разных зданиях школы становятся одним предприятием. Экономия на директоре, бухгалтере. В моем районе объединяют спортивную школу, а также школу с углубленным изучением французского, плюс третья спецшкола с английским языком. Посыл врагов народа, которые проводят очередную реформу школьного образования понятен — сократить накладные расходы государства, а еще видимо под шумок набить свои карманы (я других причин для постоянных реформаций всех госорганов не вижу — они меняют не ради изменений, а ради своих корыстных интересов).

Я не понимаю, как разрушение существующих педагогических коллективов может привести к улучшению обучения детей. Я не понимаю, как сокращение  школьных часов по основным предметам, может сделать детей умнее. Я не понимаю, как можно смешивать детей с разными способностями в рамках этих учебных комбинатов. Я этого всего не понимаю. Я только понимаю, что эти действия приведут в течение 10-15 лет к появлению нового поколения молодых людей, которые будут еще глупее (не все конечно, берем среднее по больнице), чем то, что мы видим сегодня. С момента разрушения СССР системный кризис нас не оставлял ни на минуту. И система образования тотально разрушена. Это правда. Но также правда в том, что у государства достаточно средств, чтобы привести школы в порядок. Это можно и нужно было сделать.

Вместо этого государство в лице вполне конкретных чиновников проводит политику репрессий против наших детей. Расчет достаточно простой — те родители, кто озаботятся, дадут своим детям образование. А вот все остальные его не получат, это их проблемы. Я не выступаю за всеобщее равенство, я против него, так как у всех людей разные стартовые условия, включая биологические (ну не может кто-то стать стаером, а кто-то балериной, так бывает). Но я против того, чтобы система образования становилась репрессивной. Это приведет к тому, что мы получим очередной виток идиотизма в обществе, в котором уже становится жить, мягко говоря, непросто. Зачем нам это? Развалив систему профессионального образования мы получили заслуженный результат, Россия экспортирует из республик СНГ слесарей!!! Ну это не смешно ли? Теперь разваливая систему школьного образования мы замахнулись на большую задачу — скоро придется экспортировать тех, кто умен и сможет выполнять сложные работы. Меня эта ситуация бесит и выводит из себя. Так нельзя.

Конечно я написал эмоционально. Но я не могу написать иначе. Те уроды, другого слова, я не могу подобрать, что затеяли эти реформы, являются врагами моих детей. Да и ваших. Они может не ведают, что творят, так как не просчитывают последствия в погоне за сиюминутными, своими выгодами. Но проблема в том, что это приведет к тому, что моя страна в очередной раз окажется в заднице. Большой, беспросветной и без шансов на будущее. Я такого будущего не хочу. И поэтому я совершенно спокойно говорю — это враги родины и наших детей. И я очень жалею, что сейчас не действуют законы военного времени и им не придется отвечать за свою подрывную деятельность.

Извините еще раз, но накипело. Не могу смотреть, как мою страну целенаправленно уничтожают изнутри ради своих мелких целей. Уроды.

 

В Амстердаме есть отличный музей для детей — NEMO, в нем можно исследовать различные явления окружающего мира, через игру изучать сложные и простые законы природы. О самом музее расскажу как-нибудь в другой раз, сейчас хочу поделиться своими впечатлениями о разделе для детей от 12 лет. В небольшом загончике представлены презервативы, спирали, контрацептивы оральные и не только, фигруки изображают позы в сексе, в том числе фигурки черного мужчины и белой женщины. Есть отдельные кабинки в стилистике пип-шоу — внутри обучающие фильмы. У входа постоянно находится один из сотрудников музея, чтобы не пускать мелких детишек. Но у них есть и так, что делать. Более того, сюда приходят вместе с учителями, родителями и одинокие дети не бегают по зданию. Каждый зависает на своих развлечениях.

Меня очень поразило, что в секции посвещенной сексу об этом говорится без излишнего ханжества и не пошло. Доступно, просто и хорошо. Что такое французский поцелуй, какие позы бывают, почему контрацепция важна. Обычные, типовые вещи, о которых надо знать каждому человеку, а тем более детям. Я уверен, что эта секция в музее может вызвать припадок у наших бабушек (разврат, чему детей учат!!!). Но я лично в этом не вижу ничего такого — не надо быть ханжами. Лучше, чтобы дети узнали об этом аспекте жизни дома, в школе от учителей или в таком музее. Чем пройти через дворовое обучение, догадки и тому подобные вещи. Я благодарен тому, что в детстве мне «случайно попались» взрослые книги о сексе, в СССР их не существовало, это были репринты. В дальнейшем эти книги очень помогли не совершать ошибок, как некоторые мои ровесники. Да и относится к той же порнографии с известной долей пренебрежения.

Ханжество многих стран заключается в том, что они пытаются ограничить распространение информации. Секс присущ всем живым существам, но только у людей он окружен таким количеством табу, ограничений, недомолвок, что это послужило темой для бессчиленных фильмов, книг и историй. К сожалению, информацию нельзя ограничить. Ее нельзя загнать в загончик. Она будет доступна, особенно в ситуациях, когда она так востребована. И тут возникает один закономерный вопрос — от кого ваши дети узнают об этом аспекте. Глупо это отдавать на откуп незнакомым людям, тем более, что их помыслы могут быть совсем нечистыми. Многие родители стесняются говорить об этом с детьми. И это глупо. Надо найти такт, чтобы объяснить совсем простые вещи и можно начинать это делать с лет семи-восьми. Потом будет проще все рассказать дальше.

Наверное поэтому мне нравится, что в музее позаботились о детях. Это возможность привести сюда детей и показать им простые и полезные вещи. Объяснить все стороны жизни. На мой вкус, нам в России этой открытости со своими же детьми, часто не хватает. И это обидно. Мы переносим ошибки в нашем образовании, возможно ложные представления об этой теме, в область, где информация жизненно необходима и она должна быть правильной, проверенной и поданной с большим тактом. Безусловно, это мое мнение. Мне интересно, что вы думаете о сексуальном образовании детей. Как вы решаете этот вопрос в своей семье?

 

Обожаю развивающие игры и не всегда понятно, для кого я их покупаю. Для себя или для детей? Ответа на этот вопрос современности у меня так и не появилось. В Химлес схватил набор Ant World в котором воспроизводятся условия муравейника, между двумя стенками насыпается песочная смесь в которой роют ходы муравьи. Порадовала надпись на коробке — живые муравьи в комплект не входят, но вы можете найти их в саду или заказать по почте. Отложил сборку игрушки до времени пока не попаду в лес и не наберу муравьев. Утром воскресенья занимался именно этим, стоял в муравейнике и выгребал муравьев. Набрал порядка 60-70 муравьев, в инструкции говорят о 40.

В комплект входит баночка с линзой, дети могут рассматривать муравьев, но тут же их раз в неделю можно и кормить, желательно фруктами, например, кусочком яблока (со спичечную головку). Создатели игры обещают, что при правильном уходе муравьи могут прожить до одного года.

Сборка подобия муравейника занимает от силы минут пятнадцать, ребенок с ней при известной сноровке справится и сам. К сожалению, я не знал, что можно купить несколько Ant World и соединить их между собой трубочками, тогда получится целая система муравейников. Игрушка интересна тем, что детям можно рассказывать и показывать, как живут муравьи. Это мир в миниатюре (без королевы, конечно же, если вы ее как-то не найдете сами). У меня один из сыновей фанат насекомых и знает о муравьях уже больше меня. Поэтому ему эта игра пришлась по вкусу.

За ночь у нас появился небольшой ход, сантиметра два, два с половиной. Мы пока добавили только с десяток муравьев, чтобы посмотреть будут ли они создавать ходы или останутся жить в линзе. Остались, так как нет скученности. Сегодня планируем добавить оставшихся муравьев. В качестве развивающей игры, это отличное развлечение для детей. Главное, чтобы вы не забывали рассказывать о том, кто такие муравьи, что они делают, как живут, как отличаются. В этом вся соль игры.

Стоимость игры 16 фунтов в Лондоне, у нас не видел такой. Сайт производителя тут

читать далее …

Вчера вновь столкнулся с тем, что "специалисты" узкого профиля, да и многие просто специалисты (во всяком случае, мнящие себя таковыми) не справляются с курсом средней школы. А именно не могут удержать информацию и обработать ее в пределах одного абзаца текста. Например, в первом предложении говорится о том, что небо бывает синим, когда погода солнечная. Но может быть и черным, когда идет дождь. Второе утверждение выносится в конец абзаца. В серединке идет еще несколько предложений. Знаете какой результат показывают сегодня многие учащиеся, а также те, кто имеет дату рождения от 1980 года и выше? В осмыслении вот такой простой подачи информации? Они акцентируются на последнем предложении или первом. Не важно. Они не могут связать эти два предложения вместе, так как они разделены другой информацией. Обработать информацию, которая отстоит друг от друга, для них непомерный труд. Дальше больше. У многих проблему вызывает осознание информации изложенной в двух подряд идущих предложениях.

В университете разговаривали об этом с преподавателями, они жаловались, что дети приходят из школы без умения усваивать информацию, они читают слова, которые не складываются у них в голове в картинки, образы. Для них это просто слова, которые они не могут обработать. Могут воспроизвести, но и только. Страшно? Мне так очень. Ведь из этих детей потом выходят специалисты, которые кичатся своим пониманием той или иной темы. И они действительно изучают ее. В пределах своих возможностей и своих умений. В отсутствие базового образования, базовых навыков говорить об остальном можно, но с некоторыми ограничениями. И это самое страшное.

Нельзя построить без фундамента огромную башню. Если фундамент с изъянами, то сколь красиво вы не украсите ваше строение, оно рано или поздно накренится. Ну либо, будет стоять в раскоряку. И это факт. К сожалению, мало кто задумывается о качестве базового образования и том, что должны уметь дети окончившие школу. Думать тяжело, учиться думать еще тяжелее.

P.S. Это так мысли вслух, благо давно хотел об этом написать, да все забывалось. Проблема касается не только России, у нас она просто ярко выражена за счет 90-х.

Статья в Ведомостях, которую следует прочитать каждому, кто считает, что живет в России и хочет понимать хотя бы частично происходящие процессы. Позволю себе пару выдержек. 

Статья вот тут

Вдруг и сразу стране понадобились целые армии экономистов и менеджеров, затем юристов, затем психологов. До 1991 г. в РСФСР было три факультета психологии, сегодня — около 350. Откуда взялась профессура? Из «новоделов». Кого они выпускают? Непрофессионалов.

Летом 2008 г. колумнист «Ведомостей» профессор РЭШ Константин Сонин в очередной колонке, даже не затрудняя себя подробными оценками низкого качества высшего экономического образования (более 1500 факультетов и филиалов!), просто предложил начать его с нуля. Полностью соглашаясь с ним, отмечу, что на эту статью не обратили внимания ни образовательные власти, ни эти 1500 факультетов. Для властей и этих 1500 лишний раз реагировать на очевидное — только пиарить это очевидное и рисковать разоблачением. Кого выпускают эти 1500? Непрофессионалов. Но это еще не вся страшилка.

Вторая ее часть состоит в том, что все эти никто, обладающие «дипломами гособразца», элементарно находят себе работу. Один новоиспеченный классический университет с 4500 студентов на 10 факультетах имеет в том числе экономический факультет с 3000 студентов. На нем вообще нет профессиональной профессуры, но эти тысячи никто тоже находят себе работу, причем еще учась (точнее, делая вид) на III или IV курсах. Если огромен спрос на непрофессионалов, то должно быть и огромное предложение непрофессионалов. За 20 лет мы создали огромное предложение уже не полуобразованной, а на четверть образованной, на одну пятую образованной массы работников с «дипломами гособразца». И в стране непрофессионалов все они находят себе работу.

Читайте статью и давайте ее обсудим. На мой взгляд, изложенное, к сожалению, горькая, но правда.

Powered by WordPress Web Design by SRS Solutions © 2017 Лично/общественный дневник Эльдара Муртазина Design by SRS Solutions